Milli Eğitim Bakanlığı tarafınca fazlaca mühim bir izahat yapılmış oldu. MEB yapmış olduğu açıklamasında milyonlarca kişiyi yakından ilgilendirdiğini belirtti. Bakan Mahmut Özer, katılmış olduğu tv programında eğitim gündemine ilişkin mühim değerlendirmeler yapmış oldu.

2022 – 2023 eğitim yılı haricinde yaz okulu, öğretmenlik başvuruları, öğretmen atamaları, öğrenciler ve ders kitapları benzer biçimde pek fazlaca mevzuda açıklamalar geldi. Bakan Özer, okulların 12 Eylül tarihinde açılacağını belirterek tehlikeli sonuç değerlendirmelerde bulunmuş oldu.

BAKAN ÖZER’İN AÇIKLAMALARI

Katıldığı tv programında eğitim gündemine ilişkin değerlendirmelerde bulunmuş oldu. Bakan Özer’in değerlendirmelerinden öne çıkan bazı başlıklar şöyleki:

Millî Eğitim Bakanlığı olarak eğitimin tüm kademelerinde kalite odaklı fazlaca boyutlu iyileştirmeler yaptıkça ülkemiz, daha müreffeh bir ülke olacaktır.

Millî Eğitim Bakanlığı olarak tüm eğitim birimlerimizde fikrî mülkiyetle ilgili yatırımlarımızın ödüllerini alıyor olmaktan büyük mutluluk duyuyoruz.

Başarılı bir halde sonuçlanmak suretiyle olan LGS sürecinde öğrencilerimizin %98’inin istedikleri okullara yerleştiklerini görmekten mutluluk duyuyoruz.

2021-2022 LGS sürecinin en acıklı artışı, mesleki teknik eğitime yönelişte gerçekleşti.

2022-2023 eğitim öğretim yılı hazırlıklarına 17 Haziran’da okulları kapatır kapatmaz başladık ve okullarımızın temizlikten kırtasiyeye her türlü ihtiyacını temin etmek suretiyle tüm ekiplerimizle ülkemizin her yerinde, sahada etken olarak çalışıyoruz.

2022-2023 eğitim öğretim döneminde ilk kez ders kitaplarıyla beraber destek kaynaklarımız da öğrencilerimizin masasında olacak.

İlk kere bu yıl temel eğitime de bütçe göndermeye başladık. Eğitimde tüm kademedeki okulların temel gereksinimlerini karşılıyoruz.

Bugün eğitim sistemimizde 1,2 milyon öğretmenimiz var ve bu sayının yüzde 70’i son 20 yılda atanmış.

Bu yıl atamalarda okul öncesine ağırlık verdik.

10 senelik öğretmen, uzman öğretmenliğe başvurabilir. 180 saatlik eğitim alarak sınavdan başaralı olan öğretmen 1 aşama alır ve artı eğitim öğretim tazminatı hakkı kazanır. Yüksek lisans yapmış olan öğretmenimiz bu sınavdan muaftır.

10 senelik uzman öğretmen, başöğretmenliğe başvurabilir. 240 saatlik eğitim alarak sınavdan başaralı olan öğretmen başöğretmen unvanı alır.

Öğretmenlik kariyer basamakları, öğretmenlerin özlük haklarını iyileştirecek bir sistem.

Türkiye’de kariyer sisteminde imtihan yapılmayan hiçbir alan yok. Sınavsız bir kariyer sistemi inşa etmek mümkün değil.

Uzman yada başöğretmenlik sınavımızda öğretmenlerimizin yeterliliklerini ölçmüyoruz. Bu imtihan, yalnız alınan eğitimi değerlendiren bir imtihan.

Türkiye’de öğretmenlerimiz lisansüstü eğitim mevzusunda istekliler. Bu isteği kariyer sistemiyle birleştirme sonucu aldık.

MEB resmen duyurdu Talebe ve öğretmen herkesi kapsıyor, 2022-2023 eğitim öğretim senesinde…

“ÖĞRETMENLERİMİZ EĞİTİM SİSTEMİMİZİN BİRİCİK VARLIKLARIDIR”

Uzman yada başöğretmenlik sınavında biz öğretmenlerimizin öğretmenlik yeterliliklerini ölçmüyoruz.

Bu imtihan, yalnız uzman öğretmenlikte 180, başöğretmenlikte 240 saat alınan eğitimi değerlendiren bir imtihan.

Türkiye’deki öğretmenlerimizin lisansüstü eğitimi tamamlama oranları OECD ülkelerine nazaran fazlaca düşük. Türkiye’deki öğretmenlerimiz bu mevzuda istekliler. Bu isteği kariyer sistemiyle birleştirelim ve master meydana getiren öğretmenimizi uzman öğretmen, doktora meydana getiren öğretmenlerimizi de başöğretmen yapalım istedik.

Milletin iradesinin tecelligâhı Türkiye Büyük Millet Meclisi’dir. 1 Ekim’de açıldıktan sonrasında ilaveler gelir. İlave iyileştirmeler yapılır. Bize düşen, Millî Eğitim Bakanlığı olarak onları uygulamaktır.

Imtihanı geçemeyen, öğretmen olarak çalışmaya devam edecek. Herhangi bir sorun yok. Zaten her yıl bu imtihan tekrarlanacak. Dolayısıyla öğretmenimiz tekrar sınava girmek istemiyorsa önümüzdeki yıla kadar tezsiz yüksek lisans yapabilecek herhangi bir alanda.

Kariyer sisteminin gerektirdiği şekilde süreçle ilgili işleyen bir mekanizma var, sonuçta her öğretmen öğretmendir. Başöğretmen de öğretmen, uzman öğretmen de öğretmendir.

Şu an itibarıyla eğitim sisteminde, kısaca bu kanun 14 Şubat 2022 senesinde yayınlanmadan ilkin eğitim sistemimizin içinde 75 bin 701 uzman öğretmen var, hem de başöğretmen de vardı.

Öğretmenlerimize destek olmak için çalışıyoruz. Mesela, örnek kitapçıkla ilgili bir çalışmamız yoktu. Örnek kitapçık yayımlayarak öğretmenlerimizin tedirginliğinin ortadan kalkmasıyla ilgili bir emek verme başlattığımızı da kamuoyuna duyurduk.

Öğretmenlerimiz eğitim sistemimizin biricik varlıklarıdır. Öğretmenlerimiz ne kadar kuvvetli olurlarsa eğitim sistemimiz o denli kuvvetli olur. Türkiye Cumhuriyeti devleti de o denli kuvvetli olur.

“12 EYLÜL’DE OKULLARIMIZI AÇACAĞIZ”

1 Eylül’de öğretmenlerimiz normalde okula gelecekti. 1-2 Eylül’de okullarda eğitimler başlayacaktı. Buradan tüm öğretmenlerimize müjdeyi verelim. Öğretmenlerimiz 1-2 Eylül’de yönetimsel izinli sayılarak 5 Eylül’de okula gelmiş olarak hazırlık süreçlerine dâhil olacaklar.

Öğretmenlerimizin mesleki gelişimlerini, kişisel gelişimlerini desteklemek için fazlaca ciddi yatırım yapıyoruz.

Öğretmenimizi ne kadar desteklersek eğitim sistemimiz o denli kuvvetli olur. Bu bilinçle ilk kere öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde paradigma değişimine gittik. Yani Bakanlık olarak merkezî bir planlamadan uzaklaştık. Tamamen okul temelli mesleki gelişim programına odaklandık.

2020 senesinde Bakanlığın düzenlemiş olduğu merkezî ve mahallindeki eğitimlere katılan öğretmenlerin sertifika sayısı 1.2 milyon. Öğretmen başına düşen eğitim saati, 44 saat. 6 Ağustos’ta ben göreve başladım ve süratli bir halde öğretmenlerle ilgili önceliklerimizi belirleyerek süreçleri süratli bir halde yeniledik ve 2.9 milyon öğretmene ulaştık. Düzenlemiş olduğumuz eğitimler yardımıyla öğretmen başına düşen eğitim saati, 94’e çıkarak son on senenin en yüksek rakamına ulaştı. Bu seneki hedefimiz, her öğretmenin minimum 120 saat mesleki gelişim eğitiminden yararlanması.

Gerçekten öğretmenlerimiz yalnız eğitim, öğretimde değil, Kovid sürecindeki vefa emek verme gruplarından öteki alanlardaki desteklerine kadar illerimizde, ilçelerimizde, mahallelerimizde, köylerimizde ülkenin yüz akı. Biz de Bakanlık olarak onların emek verme koşullarını iyileştirmek, daha iyi noktaya taşıyabilmek ve bilhassa bu süreçte kişisel gelişimlerini desteklemek için istedikleri eğitim ile ilgili de her türlü desteği verdik vermeye de devam edeceğiz.

Geçen yıl 2021-2022 eğitim öğretim yılı 6 Eylül’de başladı, biliyorsunuz ki. Devir teslim töreninde açıkça bir şey söyledim: Dedim ki okulları açmamız için vakaların sıfırlanmasını beklemeyeceğiz. Beklemeye tahammülümüz yok şu sebeple bir buçuk yıl okullar kapalı kaldı. Okullar yalnız eğitim öğretim meydana getirilen bölgeleri değil.

Eğitim sistemini düşünün… 18,9 milyon talebe, 1,2 milyon öğretmen… Eğer siz bu devasa ölçeğe haiz olan bir eğitim sistemini Kovid sürecinde normalleştiremezseniz Türkiye’nin normalleşmesini bekleyemezsiniz. Biz bir taraftan gençlerimizi yetiştirmekle ilgili bu İnisiyatif alarak süreci kesin bir halde götürdük. Aynı zamanda Türkiye’nin de normalleşmesini hızlandırdık. Onun için ben tüm öğretmenlerimize, en içten şükranlarımı sunuyorum. Bu şükranın da teşekkürün de bir nişanesi olarak söz verdiğim benzer biçimde tüm öğretmenlerimize ve yönetimsel personelimize hem birinci dönem sonunda hem de ikinci dönem sonunda başarı belgesi verdim. İlk kere Millî Eğitim tarihimizde, bir bakan tüm öğretmenlere ve yönetimsel personeline yılda iki kere başarı belgesi vermiş oldu.

Vakalar artıyor fakat grip seviyesinde geçiriliyor. Yeni oluşan durumlara nazaran, yeni değerlendirmeler yaparız fakat mümkün olmasıyla birlikte okulları açık tutmak… Bizim irademiz bu yönde.

Millî Eğitim Bakanlığı olarak yaz okullarını devreye soktuk. Yaz okullarını devreye sokmamızın iki amacı vardı: Birinci amacı, bizim öncelik verdiğimiz yerlerde eğitim öğretim başlamadan süreçleri hızlandırmak. İkinci amacı da öğrencilerimizin sosyalleşmesini artırarak Kovid’den meydana gelen dezavantajlı durumlarını telafi etmek ve onları daha sıhhatli bireyler olma yolunda desteklemek. Bakanlık olarak dil eğitimini önemsiyoruz. Yani ana dil Türkçe eğitimini, matematiği de bir dil olarak görüyoruz.

Aldığımız geri beslemelerle, inşallah, bir sonraki eğitim öğretim senesinde yaz kampları, yaz okullarıyla öğrencilerimizi desteklemeye devam edeceğiz.

Hepimizin malumu, tüm dünyada göç var, kırsal bölgelerden şehirlere doğru fakat bilhassa Kovid-19 salgınından sonrasında yavaş yavaş göçün tersine döndüğünü gördük. Köylerimizde şu anda kullanılmayan okullarımızı vatandaşımızın hizmetine açalım istedik. ilköğretim olarak kullanma imkânı var ise ilköğretim olarak… Bunun için derhal yönetmelik değişikliği yaptık ve köy okullarına talebe sayısına bakılmaksızın açılabilme imkânı getirdik. Anaokullarında bir ana sınıfının açılması için 10 olan talebe sayısını 5’e düşürdük. Sadece bu düzenlemeyle 1.800 köyde ortalama 20 bin öğrencimiz ana sınıflarıyla buluştu.

Aynı zamanda köy okullarına halk eğitimi merkezleri kuralım istedik.

Dolayısıyla biz halk eğitimi merkezleriyle şehirlerde değil, bu köy okullarıyla bütünleştirerek köyde yaşayan yurttaşlarımızın herhangi bir yere gitmeden rahat bir halde erişilebilecekleri fiziki mekânlarda istedikleri kursları alabilme imkânı getirdik. Aslında fazlaca değişik bir modele doğru evlenmeye başladı şu sebeple bir köyde çocuğuyla ebeveyni aynı eğitim kurumunda bütünleştirme imkânı oldu.

Bir taraftan halk eğitimi merkezlerinde hanımlarımız dikiş nakıştan ziraat ve hayvancılığa çeşitli kurslar aldı. Yan tarafta da torunu yada kızı, oğlu anaokulunda yada ilkokulda eğitim almaya başladı. Dolayısıyla bir merkez olma potansiyelini güçlendirdik. Hedefimiz, yeni eğitim öğretim başlayana kadar tüm Türkiye’de 1000 köy okulunu yaşam merkezine dönüştürmek. Bununla ilgili emekler da fazlaca başarıya ulaşmış bir halde devam ediyor. Yakında kamuoyuyla da paylaşacağız. Çabamız, senenin sonuna kadar da tüm köy okullarını köy yaşam merkezlerine dönüştürebilmek.

Sanki Millî Eğitim Bakanlığı, KPSS sürecinden sorumluymuş benzer biçimde bir idrak oluştu. ÖSYM yönetimsel, mali olarak özerk bir kurumdur.

ÖSYM Başkanlığının disiplin amiri YÖK Başkanlığıdır. Dolayısıyla YÖK’le ilişkisi vardır. Zaten biliyorsunuz ki o süreçte YÖK, araştırma başlattı.

Bizim yaptığımız sınavlar da denetime açıktır. Bir sorun olduğu vakit esasen biz Bakanlık olarak teftişimizi, tüm araştırma sistematiğimizi kendimiz yaparız şu sebeple Ölçme, Değerlendirme ve Imtihan Hizmetleri Genel Müdürlüğümüz çeşitli sınavlar yapıyor, yalnız LGS’yi yapmıyor. Kamu kurum ve kuruluşlarına da hizmet veriyor. Biz lüzumlu incelemeleri yapıyoruz. Dolayısıyla bir sorun olduğu vakit da deriz ki burada bir sorun var, bununla ilgili şunları yaptık deriz açık yüreklilikle.

Öğretmenlerimizi mağdur etmeyecek şekilde, mümkün olmasıyla birlikte da özürlerini kabul edecek şekilde süreçleri yöneteceğiz.

Okullarımızın temizlik ve güvenliğiyle ilgili daha evvelde cemiyet yararına emek verme programıyla ilgili emekler oldu, biz bu süreci de takip ediyoruz inşallah kısa sürede okullarımızın öncelikli olarak temizliğiyle ilgili destekleyecek mekanizmalarla okullarımızı da destekleyeceğiz.

“ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARINDA SINIF MEVCUT SAYISINI 24’TEN 30’A ÇIKARTTIK”

Hususi Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğümüz sektör temsilcileriyle, öğretmenlerimizle müzakerelerini halen devam ettiriyor. Hususi öğretim kurumlarında derslik mevcut sayısını 24’ten 30’a çıkarttık. Bunun benzer biçimde hem öğretmenlerimizin ücretleriyle ilgili hem SGK kayıtlarıyla ilgili konulardaki tüm talepleri arkadaşlarımız alıyorlar, süreçleri de suhuletli bir halde yönetmeye çalışıyorlar.

Kitap yaşamımız… Senelerden beri şikâyet ettiğimiz mevzu; evlatlarımızın, gençlerimizin, yurttaşlarımızın kitap okuma kapasitesini artırmayla ilgili senelerden beri hasret var.

Biz Emine Erdoğan Hanımefendi’nin himayesinde 26 Ekim’de bir kampanya yaptık. 16 bin 361 tane kütüphane yaptık.

İkinci adım olarak kitap sayısını artırmaya çalıştık. 28 milyon kitap vardı eğitim sistemimizde, şu anda 75 milyon.

İstanbul’dan başladık, geçen gün de Ankara’da devam ettik; yaşayan insan hazinelerimizin isimlerini kütüphaneye vermeye başladık.

Yani sonucunda varmak istediğimiz şey şu: Kütüphanelerimiz okullarımızın kalbi olsun, kültür-sanat etkinlikleri kütüphanede olsun, öğrencilerimiz devamlı kitapla temas etsinler.

Bu eğitimde fırsat eşitliği için de fazlaca tehlikeli sonuç bir şey. Bazı okullarda kütüphane var, bazılarında yoksa bu eğitimde fırsat eşitliği için sıkıntılı bir durumdur. Oldukça mutluyuz, fazlaca başarıya ulaşmış bir süreç oldu.

Mesleki eğitim her ülke için tehlikeli sonuç bir eğitim türü. İş gücü piyasasına fazlaca duyarlı bir eğitim, dolayısıyla iş gücü piyasasının talep etmiş olduğu becerileri-yetenekleri olan insan yetiştirmesi lazım ki o iş gücü piyasası da ekonomik kalkınmada kafi insan kaynağıyla desteklenerek atılım yapabilsin, ülkenin refahını artırabilirsin.

Mesleki eğitimle ilgili kronik sorun, 28 Şubat sürecinin bir ürünüdür. 1999’daki katsayı uygulaması, bu ülkeye inanılmaz maliyetler üretti. Başarılı öğrencileri meslek liselerinden uzaklaştırdı, aynı imam hatip liselerinden uzaklaştırdığı benzer biçimde. Okullar arası başarı farkını fazlaca derinleştirdi, eğitimde fırsat eşitliğini zayıflattı, bir sürü sorun. Biz Bakanlık olarak şunu hayata geçirmeye çalıştık: Biz, işgücü piyasasına eleman yetiştiriyorsak mesleki eğitimle, sektörün mezun vermesini beklemeyelim, sektörü tüm süreçlerimize katalım.

“ARTIK MESLEK LİSELERİ YÜZDE 1’LİK BAŞARI DİLİMİNDEN ÖĞRENCİ ALMAYA BAŞLADI”

Giderek mesleki eğitime yönelme artmaya başladı. Ama en tehlikeli sonuç şey, bilimsel niteliği olan olarak başarıya ulaşmış öğrenciler mesleki eğitimi tercih etmeye başladı. Artık meslek liseleri yüzde 1’lik başarı diliminden talebe almaya başladılar.

Meslek liseleri artık üretiyor, ürettiğini de inovatif bir halde geliştiriyor. Meslek liseleri artık yurt dışına ihracat yapıyor.

Mesleki eğitim merkezleriyle ilgili 25 Aralık 2021 tarihinde 3308 Sayılı Mesleki Eğitim Kanununda fazlaca mühim düzenlemeler yapılmış oldu. Haftada 1 gün okula gidiyor, 4 gün işletmede beceri eğitimi alıyor.

Düzenlemeden ilkin Türkiye’de 159 bin çırak, kalfa, usta vardı, şu anda 600 bin. Senenin sonuna kadar Sayın Cumhurbaşkanımız deklare etti, hedefimiz 1 milyon gencimizi mesleki eğitim merkezleriyle buluşturmak.

Bilim ve sanat merkezlerinin erişilebilirliğini çoğaltmak için sayısını artırdık, ilkin 185’e çıkardık 2021 yılı itibariyle. 2022’de de hedefimiz 350 tane BİLSEM olmasıydı, 360’lara ulaştık şu anda. Dolayısıyla bilim sanat merkezlerimizde elde etmiş olduğumuz eğitim programlarıyla beşeri sermayemizin niteliğini çoğaltmak, işte bahsettiğiniz robotik kodlamadan işte uzay teknolojilerine kadar tüm alanlarda, bilim alanında, hem de sanat alanında da, görsel sanatlarda, resimde, öteki alanlarda öğrencilerimizi desteklemeye devam ediyoruz.

“BİZİM BİRİCİK SERMAYEMİZ VAR, O DA GENÇLERİMİZ”

Bundan dolayı bizim biricik sermayemiz var, o da gençlerimiz, beşeri sermayemiz. Onun niteliğini ne kadar artırabilirsek, o denli kuvvetli olacağız. İşte bilim sanat merkezlerindeki bu aslen Milli Eğitim Bakanlığının yapmış olduğu fikri iyelik emekleri bilim sanat merkezlerinde süratli karşılık buldu.

Talebe başarı araştırmalarıyla ilgili bir PISA emek harcaması var, bir de TIMSS var. PISA, 15 yaşındaki anadil okuryazarlığı, matematik ve fen okuryazarlığını ölçüyor, belli yıllarda döngülerle; 3 yıl, 4 yıl PISA-TIMSS değişiyor. TIMSS’de de 4. ve 8. sınıfta matematik ve fen okuryazarlığı. Milli Eğitim Bakanlığı son 20 yılda talebe sayısını bu kadar artırmasına karşın PISA ve TIMSS’in her döngüsünde bundan önceki döngüsünden daha yüksek performans sergiliyor.

Artık bundan sonraki hedefimiz yalnız puanı çoğaltmak değil, OECD ortalamasını da PISA sonuçlarında yakalamak, onunla ilgili de süreçlerimizi iyileştirmeye çalışıyoruz.